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Apport d’une méthode de communication gestuelle sur le développement lexical des enfants d’âge scolaire porteurs d’une déficience intellectuelle

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Musicothérapie : Applications en SESSAD (1ère partie)

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Fiche de lecture 9 : Déficience mentale et Musicothérapie

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Fiche de lecture 3 : Trisomie 21 & Musicothérapie – Une démarche originale d’individuation

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Cas clinique n°20 Musicothérapie et déficience intellectuelle. Lara REYNAUD musicothérapeute et Rachel BEAUDOUIN neuropsychologue

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Cas clinique n°14 Musicothérapie et déficience intellectuelle. Martine SIMONIN musicothérapeute et Emilie BELLANO psychologue

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Musicothérapeute temps plein, Association ALLER PLUS HAUT, La Roche sur Foron (74800)

L’Association ALLER PLUS HAUT recrute pour son service d’activités de jour du foyer de vie la Licorne accompagnant des adultes en situation de déficience intellectuelle :

Un/une Musicothérapeute

Profil exigé :
* Diplômé en Musicothérapie avec expérience dans le handicap

Ou

* Diplômé Moniteur Educateur ou Educateur Spécialisé avec une expérience réussie de 5 ans minimum en musicothérapie

Durée du contrat : indéterminée
Temps de travail : temps plein – Horaires continus – Pas de travail les week-end ou les jours fériés
Lieux de travail : Foyer de vie la Licorne – La Roche sur Foron (74800)
Convention collective du 15 mars 1966
Poste à pourvoir à compter du 1/10/2019
Rémunération base CC 15/3/1966 : selon diplôme et expérience – Reprise d’ancienneté possible
Merci d’adresser toute candidature (curriculum vitae et lettre de motivation) avant le 23/9/2019

Type d’emploi : Temps plein, CDI

Expérience:

musicothérapeute ou similaire: 1 an (Souhaité)

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HANDICAP, INADAPTATIONS, PSYCHOPATHOLOGIE ET REEDUCATION

Raphael Yende. HANDICAP, INADAPTATIONS, PSYCHOPATHOLOGIE ET REEDUCATION. Master. Butembo, Congo-Kinshasa. 2019, pp.103. ffcel-02119622f

Résumé: “Le cours de « Handicap, les inadaptations, la psychopathologie et la rééducation » va essayer de présenter certaines notions majeures pouvant permettre d’appréhender dans son intégralité, les concepts « handicap » lié à la naissance et à l’acquisition sociale (environnement), tout en illustrant ses différentes facettes.

De façon plus spécifique ce cours vise à :

  • Comprendre les diverses notions liées au handicap, en partant de son étiologie (étude des causes des manifestions) et pour finir avec sa classification.
  • Décrire les caractéristiques psychologiques et physiologiques des personnes vivant avec handicap ;
  • Procéder à un dépistage du handicap et certains d’irrégularités et d’inadaptations à tous les aspects de la vie humaine.
  • Proposez une prise en charge des personnes vivant en situation d’handicap ainsi qu’une rééducation adaptée à chaque cas. »

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LA COMMUNICATION NON VERBALE, UN DIALOGUE DE SOURDS ? LA COMMUNICATION NON VERBALE AU CŒUR DE LA PRATIQUE PSYCHOMOTRICE AUPRÈS DE JEUNES SOURDS AYANT DES TROUBLES ASSOCIÉS

Yohann Gaillard. La communication non verbale, un dialogue de sourds ? La communication non verbale au cœur de la pratique psychomotrice auprès de jeunes sourds ayant des troubles associés. Psychologie. 2019. ⟨dumas-02178172⟩

Résumé : « Ce mémoire présente quelques particularités inhérentes de troubles rencontrés au sein d’un Centre d’éducation spécialisée pour déficients auditifs : surdité, Trouble du Spectre de l’Autisme et déficience intellectuelle. Les particularités sensorielles, cognitives, relationnelles impactent la communication des adolescents rencontrés. Le psychomotricien s’intéresse à l’utilisation d’outils de communication tels que la Langue des Signes Française, l’écrit, la Langue française Parlé Complété, les pictogrammes ou encore les cahiers de communications dont l’emploi serais soutenu par la mise en place d’une communication non verbale, moyen de communication commun à tous. Parmi les canaux d’émissions de messages corporels, on retient le toucher, le regard, la gestuelle, la posture, la distance relationnelle, les mimiques ou encore l’imitation afin de soutenir la mise en place d’une communication.»

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SENSIBILISER À L’EXPÉRIENCE DU HANDICAP MENTAL : LE PROJET DESHMA, UNE FORMATION COLLECTIVE POUR DES DUOS D’AUTO-REPRÉSENTANTS ET D’ENSEIGNANTS

C Routier, A D’Arripe, I Fourny et G Aiguier, dans Vie Sociale 2019/1-2 (n°25-26), pages 303 à 318

Extrait de l’article : « Ce projet naît dans le contexte contemporain de la participation des personnes handicapées comme droit fondamental, défi et exigence : créer un cours universitaire à partir de l’expérience et du savoir d’auto-représentants avec handicap mental. Ce cours a été conçu puis délivré avec et par des duos d’intervenants comprenant des porteurs d’une déficience intellectuelle. Une formation de formateurs a été réalisée lors des douze mois précédant les 18 heures de cours qui ont ensuite été délivrées. Chacun des duos a ainsi participé à la définition des objectifs et scénarios pédagogiques, a animé son cours, évalué les étudiants puis évalué la formation elle-même. Nous présentons les détails de la formation, puis brièvement ses retours d’expérience et la mise en place d’un certificat universitaire dans le prolongement du projet.»

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